мұрағат
Жаңалықтар
Барлық жаңалықтар
0
75

Гүлшат НҰРЫМБЕТОВА, саяси ғылымдар докторы, профессор:

– Бұл тәуелсіздік алғалы күн тәртібінен түс­пей келе жатқан мәселе. Баяғы Кеңес зама­нын­­да бүкіл одақ тек бір ғана оқулықпен оқыды. Ешқандай кілтипан болмады. Сапалы еді, жақ­сы еді, оқушының деңгейіне, ойлау-өрісіне сай еді.  Ол мейлі математика, геометрия, тарих бол­сын, бәрі көкейге қонымды болатын. Алақұла оқулықтар тәуелсіздіктен кейін басталды. Әртүр­лі оқулық пайда болды. Мұғалімдердің өзі қай кітапты таңдарын білмей қалды. Бірізділік жоқ. Сонымен қатар сапасы сын көтермейді. Рас, республикалық «Оқулық» деген орталық бар. Орта мек­тептерге арналған оқулықтарға сол жер жауап беруі тиіс. Ол орталықта даярланған кітаптарға сараптама жүргізіледі. Соған қарамастан сапасы төмен оқулықтар жарық көріп жатады. Ме­нің ойымша, мектепке қатысты оқулықтарды көрінген кісі емес, негізі мұғалімдердің өзі даярлауы тиіс. Жұмысшы тобы құрылса, солар әр сыныптағы оқушылардың ойлау қабілетіне, түсінігіне сай етіп жа­зып шықса, бәрі орын-орнына келер еді. 

Аягүл МИРАЗОВА, №159 мектеп-гимназия директоры, Қазақстанның Еңбек Ері:

– Оқулық сапасы жөнінде әңгіме бола қал­са, біз соны жазған авторларға байланысты ғана сын айтамыз. Жоқ. Біз оны кең түрде тал­қылағанымыз жөн. Неге десең, оқулықты жаза­тын автор, оқу бағдарламасында не көрсетілді, сол деңгейден аса алмайды. Ал бағдарлама­ны даярлайтын Ы. Алтынсарин атындағы акаде­мия. Меніңше, оқулық сапасын реттеу үшін, ға­лымдар мен ұстаздар­дың біріккен тобы жұ­мыс істеуі тиіс. Сонда ғана жүйелілік, сабақ­тастық болады. Оқулық – оқушының бағдаршамы, оның бола­ша­ғы. Мектепте сапалы білім алсаң, келешегің де жарқын. Мемлеке­ті­міз­ге, Елбасымызға рақмет. Жыл сайын білім саласына қыруар қаржы бөлініп жатыр. Тек соны дұрыс игеріп, сапалы оқулықтар шығаруға күш салған жөн. Яғни ең алдымен, оқу бағдарламасын жөндесек, оқулықтың сапасы да реттеледі деп ойлаймын. 

Ұлжалғас ЕСНАЗАРОВА, педагогика ғылымдарының докторы, профессор:

– Мен өзім бірнеше оқулық жаздым және сол оқулық бойынша сабақ беремін. Оқулықтың сапалы болуы үшін оны бастырып алып емес, қол­жазба кезінде талқылау керек. Сол жерде не артық, не кем, не жетпейді, қайсысы түсініксіз бәрі есепке алынады. Кемшілік жойылады. Бұл менің өз тәжірибем. Жалпы оқулық жазу ба­рысында мен 9 ұстанымға сүйенемін. Бәрін рет­ке келтіру қажет бола қоймас, соның ішінде екеуін айта кетейін. Бірін­шісі ғылыми, екіншісі түсінікті болу. Осы екеуі сабақтасса, онда еңбегің дұрыс болғаны. Тағы бір мәселе, Жапония, Франция, Ұлы­британия, Германияны алатын болсақ, бұл елдерде оқулықты тек сол елдің тілін жетік білетін, сол тілде ойлап, сол тілде жазатын адам­дар ғана жазады. Сонда ол толыққанды, сапалы, түсінікті болып ша­ғады. Ал бізде оқулық жазудан дәмелілер көп, әркім өзінің жазған-сызғанын әкеліп тықпалайды. Осыдан келіп сапа төмендейді. Оқушының білімінің кемдігіне әкеліп соғады. Сондықтан оқулық жазуға жүйелі түрде кіріскен жөн.